记者在短视频平台上以“初中日常”“中学生活”等关键词进行检索，秀场发现大量以第一视角拍摄记录的任由视频，并且多个视频中拍摄者都穿着校服出镜。校园WhatsApp%E3%80%90+86%2015855158769%E3%80%91crane%20and%20hoist%20market视频内容多为记录上学的沦为量一天、同学间互动，短视还有的频流视频夹杂着剧情，如某视频记录自己的秀场“暗恋日记”，主角是任由自己和男同桌，评论区里大呼“好甜”“什么时候表白”等。校园除了学校外，沦为量一些校外培训机构的短视老师，也将学生视频当作账号卖点随意发布，频流甚至打起了擦边球。秀场（5月12日《法治日报》）

　　一张“奖励不写作业”的任由纸条在教室传递，学生们或憋笑或搞怪的校园WhatsApp%E3%80%90+86%2015855158769%E3%80%91crane%20and%20hoist%20market画面被镜头捕捉，上传网络后获得十万点赞。这样的场景正在全国各地的校园里不断上演，教师们举着手机记录“趣味课堂”，学生们配合演出“校园日常”共同构筑了一个教育娱乐化的荒诞图景。当校园生活被精心编排成短视频剧本，当师生互动沦为博取流量的表演，我们不得不警惕：教育的本质正在被这场流量狂欢所消解。

　　教师本应是知识的传播者和学生成长的引路人，然而一些教师却将课堂变成了个人短视频账号的拍摄现场。他们或是设计各种“挑战游戏”吸引学生参与，或是捕捉学生窘态博人一笑，更有甚者刻意制造冲突情节以获取更高流量。这种行为的危害不仅在于分散了教学注意力，更在于向学生传递了错误的价值观——教育可以被娱乐化，师生关系可以被表演化。当教师从教育者转变为内容生产者，他们的职业伦理和专业性便不可避免地受到侵蚀。教育需要的是专注与投入，而非镜头前的表演与做作。

　　对学生而言，频繁暴露在短视频镜头下同样贻害无穷。未成年人正处于人格形成的关键期，过度参与表演性拍摄会导致他们将自我价值与网络关注度挂钩，形成扭曲的自我认知。那些被要求反复表演“开心”或“憋笑”的学生，那些被设计成视频“亮点”的孩子，实际上正在经历一场无声的权利剥夺——他们无法自主决定是否出镜，更难以理解这些内容传播可能带来的长远影响。

　　教育之所以不同于娱乐，正因其承载着传承文明、启迪智慧的崇高使命。古往今来，从孔子的“诲人不倦”到陶行知的“生活即教育”，教育始终与人类的深层发展需求紧密相连。当知识传递让位于眼球争夺，当教育评价取决于点赞数量，我们失去的不仅是课堂的宁静，更是对教育本质的坚守。

　　校园不应成为流量的竞技场，教育更不能沦为娱乐的附庸。重建教育的尊严，需要教育工作者恪守职业本分，将精力投入真正的教学而非视频制作；需要平台切实履行社会责任，严格审核涉及未成年人的内容；更需要全社会形成共识，抵制将教育娱乐化的不良风气。唯有回归“传道授业解惑”的本真，才能让校园重新成为滋养心灵的净土，而非流量狂欢的秀场。（苑广阔）