2025年高考英语（北京卷）知识运用部分充分彰显价值引领功能，年高切实体现学科育人理念。考英所选语篇主题积极健康，语北研专WhatsApp%E3%80%90+86%2015855158769%E3%80%91toddler%20football%20jersey素材紧密贴近学生的京卷基教家评学习与生活实际，旨在引导学生塑造正确的年高做人做事观念，同时拓展国际视野。考英试题强化对学生语言能力的语北研专培养，既注重基础巩固、京卷基教家评突出主干知识，年高又重视语境创设，考英全面考查学生在上下文语境中准确运用词汇和语法知识的语北研专能力，着力夯实学生的京卷基教家评语言学习基础。

一、年高彰显价值引领，考英强化以“文”化人功能

知识运用部分重视价值引领，语北研专充分发挥学科育人功能。在选材上，兼顾教育性与人文性，对考生情感、WhatsApp%E3%80%90+86%2015855158769%E3%80%91toddler%20football%20jersey态度与价值观的培养和塑造发挥积极正向的引导作用。

完形填空采用记叙文体裁，文章主题鲜明突出，叙事脉络清晰流畅，语言表达生动鲜活。文中讲述了“我”在学校实验室发生的一次风波中的亲身经历，从中汲取到深刻教训——真正的认可源自高尚的行为，而非外在的关注。这一故事启示考生应注重内在优秀品质的培养，而非追求外在的哗众取宠，引导考生树立正确的做人做事准则。语法填空部分，A篇通过描述作者在森林中遛狗的真切感受，倡导考生亲近自然，享受自然带来的宁静与美好；B篇引导考生深入思考如何在生活中做出明智的选择；C篇则通过介绍旅行中的绿色环保理念，引导考生强化责任担当意识，拓展国际视野，提升人类命运共同体意识。

二、聚焦意义理解，夯实基础主干，注重语言运用能力

语言运用部分重视语境创设，主要考查考生在阅读理解的基础上准确运用词汇和语法结构的能力。完形填空与语法填空两部分既注重基础考查，又各有侧重。完形填空所选语篇难度适中，重点考查考生在上下文语境中运用词汇的能力。考查词汇以表达故事主干内容的实词为主，涵盖动词、名词、形容词和副词等，有效帮助考生理解词汇等语言要素如何相互关联、共同组织和构建语篇。语法填空则着重考查考生在语篇中理解和运用语法知识的能力，重点考查时态、非谓语动词、从句等主干知识，助力考生夯实语言学习基础。

阅读理解

2025年高考英语（北京卷）阅读部分凸显试题的育人功能。所选取的语篇关注考生身心成长，体现人文关怀，让考生在字里行间反思和感悟人生，获得成长。所选话题充分契合现阶段考生的年龄阶段和认知特点，为考生提供了广阔而有深度的思考空间与知识拓展平台。从体裁角度看，语篇类型多元，全面涵盖了应用文、记叙文、说明文和议论文四大文体。多样化的语篇类型，不仅丰富了考生的阅读体验，还有助于考生建立语篇形式与语篇内容的关联，提升表达和交流能力。从试题设置上看，侧重思维品质的考查，强调对考生综合运用知识认识、分析、解决问题的能力的考查。

一、凸显育人功能，关注考生身心成长

2025年高考英语（北京卷）阅读部分选取贴近考生生活的语言素材，引导考生认识自我、反思人生，实现真正意义上的成长和成熟。阅读A篇互动夏令营项目将教育、体验与社交深度融合，为学生提供超越课堂的成长场域,让学生向真实问题求解。阅读B 篇让考生认识到成功不是终点，而是方向，是指向那个让你灵魂雀跃、身心合一的生命状态。这些语篇从多个维度启发学生理解个人行为与社会发展的正向关联，塑造博爱胸怀与使命意识，为青少年扣好人生第一粒扣子筑牢思想根基。

二、聚焦关键能力，赋能思维品质进阶

2025年高考英语（北京卷）阅读部分从语篇的选取到试题的命制都为学生搭建了深度思考，运用知识分析和解决问题的平台，侧重考查学生的思维品质。

阅读部分多选取具有深度探究价值的语篇，如阅读D篇沿着“提出问题—分析问题—提出建议”的逻辑脉络展开，让考生认识到青少年讲述个人故事是进行深刻的自我对话和社会对话的过程。通过讲述和反思自己的故事，青少年探究自身经历的意义，塑造积极的自我认同，并在与他人的联结中获得成长的力量。

试题注重思维品质的考查,具体考查了学生推断理解词汇意义、提炼概括关键信息、解读分析段落大意、总结归纳作者意图以及理解句子、段落之间的逻辑关系等能力，全面涵盖分析、概括、推断等多种高阶思维能力，助力学生思维品质的进阶。

考生在作答过程中，需要以系统和辩证的视角解读语篇，对语篇中的关键重点信息展开全面且具有纵深性的理解，以探究文字背后传递的隐含意义和深层内涵。

书面表达

2025年高考英語（北京卷）书面表达以情境任務為重要依托，以語言能力考查為主要驅(qū)動，兼顧考查文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等要素，促進考生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、落实立德树人，倡导学科育人

书面表达題目立足中國、放眼全球，有利于培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人。书面表达第二節(jié)以中外交流為框架搭建試題任務，旨在引導考生增強社會責任感和時代使命感，傳遞中國聲音，提升中國影響力，將中國致力于發(fā)展并踐行的環(huán)保、科技、和平等理念傳遞出去，以增進世界文明的交流和互鑒， 最終達到世界各國文化美美與共的目標。

二、注重思维品质，突出语言能力

书面表达試題具有綜合性和開放性，著重考查考生在具體情境中運用英語表達意義的能力和高階思維能力。书面表达第一節(jié)將語言輸入和輸出相結(jié)合，微寫作試題是一道讀寫綜合題，問題具有綜合性、開放性和探究性的特點，著眼于考查學生在邏輯性、批判性和創(chuàng)新性等方面的思維品質(zhì)。书面表达第二節(jié)設置開放的情境，讓不同考生充分發(fā)揮，多角度思考問題，展示其思維的廣度和深度，并引導學生在跨文化學習和交流過程中充分發(fā)揮綜合語言運用能力解決實際問題、表達個人情感和觀點。學生可以從自己關注的國際體育賽事，新能源發(fā)展，綠色低碳等話題展開，書寫傳播中國聲音，講好中國故事。

三、贴近学生生活，倡导以用促学

书面表达題目緊密聯(lián)系考生的生活實際，使其在真實語境中使用英語進行交流。书面表达第一節(jié)微寫作試題注重在獲得的信息和個人的經(jīng)歷之間建立有意義的聯(lián)系，強調(diào)認知策略的培養(yǎng)。书面表达第二節(jié)體現(xiàn)交際的真實性，基于真實語言使用情境的測試任務能更好地引導教學關注語言的應用，學用結(jié)合，以用促學，促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展。

点评人：

北京教育科学研究院 ?高级教师 ?陈新忠

北京汇文中学 正高级教师 梁亚平

北京教育学院丰台分院 高级教师 胡润

北京市西城区教育研修学院 高级教师 刘恒

北京市密云区教师研修学院 高级教师 赵琳