2025年北京市初中学业水平考试英语学科试题以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为依据，基教家权京市卷坚持稳中求进、研专语试素养立意、威解WhatsApp%E3%80%90+86%2015855158769%E3%80%91hoist%20fitness%20bench%20press%20bar%20weight育人为本。析北试题体现了义务教育英语学业水平考试的年中科学性、规范性和适宜性等原则，考英引导教师依标教学。基教家权京市卷

一、研专语试落实育人功能，威解体现家国情怀，析北彰显时代特点

试题任务情境和语篇内容选择围绕初中学段英语课程的年中主题范畴，贴近学生，考英关联生活，基教家权京市卷体现社会发展，研专语试关注科技前沿，威解弘扬民族精神，落实立德树人根本任务。引导学生珍惜亲情、健康生活、传承美德、与时俱进，同时关注社会发展，弘扬科学精神，勇于担当责任。WhatsApp%E3%80%90+86%2015855158769%E3%80%91hoist%20fitness%20bench%20press%20bar%20weight

二、考查基础知识，聚焦关键能力，关注思维品质

试题以义务教育英语课程标准为依据，结合学生所学教材，在真实情境中全面考查学生对初中学段英语学科主干知识的理解和运用能力，突出考查“读、看、写”等多种语言技能的综合运用能力。同时，试题体现对学生逻辑思维、辩证思维和创新思维能力的考查。引导学生综合运用所学的语言知识和文化知识、理解性和表达性语言技能，以及各种学习策略和思维方法开展语言实践活动。

三、强调实际运用，引领思辨创新，促进素养发展

试题任务体现了实践性、综合性和开放性，有利于促进学生核心素养的发展。阅读任务要求学生对语篇知识进行迁移运用，与语篇内容进行互动，形成并表达自己的观点；写作任务要求学生描述实际生活中的问题，提出自己的思考，尝试提出解决方案并进行有逻辑的表达。试题引导学生学以致用，积极思考，发现问题，分析问题，解决问题。

语言知识运用

考查內(nèi)容覆蓋了義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求的主要語法項(xiàng)目，在考查學(xué)生语言知识运用的同時(shí)，融合了對(duì)文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的考查。主要特點(diǎn)如下：

一、夯实基础，聚焦主干知识

试题坚持对基础知识和基本技能的全面考查。单项填空12道题涉及的考点均为初中学生英语学习中需要掌握的主干知识，具体内容包括代词、介词、形容词、连词、动词（情态动词、动词的时态及语态）、疑问句和宾语从句等。完形填空8道题均考查学生在上下文中运用实词的能力，包括动词3个、名词3个、形容词1个、副词1个。

二、依托语境，发展语用能力

试题创设真实、多样的交际情境，这种考查方式不仅增强了试题的应用性，也体现了语言学习的最终目的是为了在真实情境中交流和表达。单项填空各题都在引导学生关注现实生活和时代发展，在情境中运用语言知识表达意义。完形填空要求学生在整体理解语篇的基础上，深入分析人物行为、情感和心理变化，归纳故事所蕴含的道理。试题引导学生整体理解和分析语篇，辨析和运用词汇，有助于培养学生在语篇层面运用语言的能力。

三、育人为本，突出五育并举

试题关注学生德、智、体、美、劳的全面发展，有机融入对情感态度、文化意识和学习策略的考查，有效落实立德树人根本任务。例如，单项填空的情境设计涉及中国宇航员在太空进行探索和国家图书馆成为亚洲之最，激发学生的民族自信心和自豪感。?完形填空以第一人称Sophia的视角，生动地记录了主人公的家庭温情故事，引领学生品味爱的传承，收获成长的馈赠。故事贴近学生的生活，立意积极向上，容易引起学生共鸣，发挥试题的育人价值。

阅读理解

试题充分体现了“稳中求进，素养立意”的基本命题思路，考查学生在真实情境中阅读语篇所需要的关键能力，积极引导价值取向，促进学生核心素养的协同发展。主要特点如下：

一、选材丰富多样，践行五育并举，凸显时代性与教育性

语篇题材广泛，体裁多样，图文结合，呈现多模态特征，体现五育并举，彰显育人理念。所选语篇主题贴近学生现实生活，关注社会发展前沿，涵盖旅行目的地选择、劳动成果分享、软体机器人研发与应用和AI大模型数据思辨等内容。试题不仅通过精心选材考查学生对不同类型语篇的理解能力，而且通过提升任务综合性、应用性和开放性，激发学生共鸣，启迪学生实践。试题突出了社会主义核心价值观的引领作用，落实立德树人根本任务。

二、聚焦思维品质，考查多元识读能力，引导跨学科实践

試題以核心素養(yǎng)融合發(fā)展為導(dǎo)向，通過關(guān)聯(lián)教材任務(wù)形式及現(xiàn)實(shí)問題思考，覆蓋從識(shí)記、理解到分析、創(chuàng)新的不同思維層級(jí)，聚焦對(duì)學(xué)生邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維能力的考查，考查點(diǎn)覆蓋全面，包括識(shí)圖辨析、細(xì)節(jié)與要點(diǎn)提取、隱含信息推斷、主旨概括歸納、個(gè)人觀點(diǎn)表達(dá)等核心阅读理解能力以及讀寫結(jié)合能力，有利于提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如，第27題考查整合與推斷信息、第30題考查分析事例與觀點(diǎn)關(guān)系、第32題考查遷移運(yùn)用觀點(diǎn)、第33題考查歸納語篇、第37題提供考查學(xué)生結(jié)合文本理解與個(gè)人真實(shí)體驗(yàn)進(jìn)行思辨創(chuàng)新與價(jià)值判斷。同時(shí)，試題注重融入跨學(xué)科實(shí)踐，如C篇涉及軟體機(jī)器人，涉及生物學(xué)科知識(shí)（環(huán)保降解材料），引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科視角解釋現(xiàn)象、解決現(xiàn)實(shí)問題。

书面表达

试题命制稳中求新，设置了两道题目，学生可以选择适合自己的一道题目作答，为学生提供了有效表达个人想法的空间。主要特点如下：

一、素养立意，聚焦关键能力的考查，凸显了综合性和创新性

兩道題目均體現(xiàn)了素養(yǎng)立意的命題原則，融語言、文化、思維于一體，考查了學(xué)生綜合運(yùn)用語言進(jìn)行书面表达的能力。題目①創(chuàng)新考查形式，運(yùn)用多模態(tài)語篇中的圖表形式呈現(xiàn)問卷調(diào)查的結(jié)果。考生需要先觀察圖表，理解圖文并獲取相關(guān)信息，然后選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言來描述調(diào)查結(jié)果，提出自己的建議。這個(gè)過程不僅考查了學(xué)生理解性技能與表達(dá)性技能的綜合運(yùn)用，突出考查了“看”的技能，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與家務(wù)勞動(dòng)，涵養(yǎng)熱愛家園的情懷。題目②引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作任務(wù)，依托已有的語言知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過公眾號(hào)留言的方式為建設(shè)理想的圖書館提出設(shè)想，這不僅考查了學(xué)生书面表达的綜合技能，引導(dǎo)學(xué)生積極參與校園文化建設(shè)，也考查了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生需要就圖書館的建設(shè)提出有建設(shè)性的新想法。兩道題目均能引發(fā)學(xué)生多角度思考問題、創(chuàng)造性解決問題并進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、创设真实情境，提升学生问题解决的能力，体现了应用性和开放性

首先，两道题目创设的情境均符合学生的认知，贴近学生的生活；其次，两道题目均以问题解决为核心，考查学生在真实的生活情境中分析问题和解决问题的能力。题目①要求学生自主分析班级同学参与家务劳动的调查结果，发现问题，解决问题，提出相应的建议；题目②要求学生在“书香校园”的活动中参与校园图书馆的建设，并根据自己的学习与生活体验，提出自己的设想，然后进一步分析这些设想能给其他同学带来的益处。两道题目均能引导学生将生活与测试结合起来，体现了一定的应用性。此外，试题还具有开放性。两道题目二选一，学生可以根据自己的语言基础和擅长的风格自由发挥，充分表达。无论是题目①要求学生提建议，还是题目②要求学生提出设想，都给学生留下了充分的思考和表达的空间，有利于学生联系自己的生活体验和感悟，自主进行表达，体现了较好的开放性。

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