董艳（右二）带领孩子们在阅览室读书。董艳记者 袁野 摄

　　在霍邱县扈胡镇中心小学，诗乡教室里常常传来朗诵诗歌的土情%E3%80%90WhatsApp%20+86%2015855158769%E3%80%91cost%20to%20fix%20window%20seal优美声音。乡村教师董艳，课堂用爱、董艳用美、诗乡用诗，土情建立了自己与孩子们生命的课堂联结。

　　以诗为媒，董艳把美带进课堂里

　　9月1日，诗乡记者来到扈胡镇中心小学。土情前一天才从北京参加活动赶回来的课堂五（1）班语文老师董艳，用灿烂的董艳笑容迎接孩子们。

　　“做教师，诗乡也做诗人，土情用诗人的情怀做教育，用生命书写人们最关注的‘明天的诗’。”这一直以来都是董艳的人生信条。

　　董艳是扈胡镇人。她出生在农村，祖父、父亲都有读书的习惯。上小学开始，她就喜欢读名人传记、文学名著，%E3%80%90WhatsApp%20+86%2015855158769%E3%80%91cost%20to%20fix%20window%20seal不仅喜欢读书，还喜欢把读到的故事说给朋友们听。“那时候就觉得，自己以后也许可以做一名老师。”董艳告诉记者。

　　求学时期，董艳选择了师范专业。每到周末，她最喜欢的就是在琴房练琴、在图书馆读书。2006年，大学毕业的董艳毅然选择回到故乡霍邱，做一名乡村小学教师。

　　走上工作岗位的董艳勤于思索，秉持着“学高为师、身正为范”的教师信仰，她以最高的标准要求自己，每一堂课的教案都坚持自己设计编写。

　　“现有的教案大都是针对城市孩子设计的。为了让农村孩子更好地理解课程，我必须自己设计教案。”董艳说。

　　2011年，董艳来到扈胡镇中心小学。由于喉咙出现了问题，她不能上课，就坚持旁听其他老师的课程，并潜心研究教育理论。

　　董艳发现，低年级的孩子在课堂上相当积极，然而高年级孩子的课堂表现沉闷。如何调动孩子在课堂上的积极性，这个问题萦绕在她心头。于是，董艳尝试为高年级的孩子上了一堂现代诗歌课。在课堂上，她发现，孩子们都活跃了起来。第一次的成功，给了董艳莫大的信心。

　　2013年，董艳病愈重返讲台，她推出了“乡土乐”系列课程，开始探索将诗歌融入教学。经过多年的探索，如今的“乡土乐”包含“那诗意乡土”“沐浴古来之风”“荡舟书海”“远方的诗”等六大类课程。在课堂上，董艳会带领孩子们诵读古诗、朗读现代儿童诗，还带领孩子们把课文、古诗名篇改写成儿童诗歌。在课堂外，她会带着孩子们去田间地头、去晒谷场、去河边林下，让孩子们用诗人的眼睛去重新观察身边熟悉的一切，在稚嫩的心灵中培植乡土之情。

　　在17年的乡村教师生涯中，董艳和孩子们集体创作诗歌超过3000首。

　　真情相伴，让孩子心灵飞扬

　　17年间，董艳有太多的付出，然而对于她来说，只要看到孩子们甜甜的笑容，一切的付出都是值得的。

　　2016年1月，春节将近，董艳给孩子们布置了一份课堂作业，写一首迎新年的小诗。让她惊讶的是，学生小楠也写了一首诗：“新年到了/梅花开了/我们好快乐！”无比简单的文字，却让董艳流下了欣喜的眼泪。

　　先天患有智力残疾的小楠，在课堂上几乎无法集中注意力。“小楠是个特殊的孩子，与她交流，对我是一个巨大的挑战。但我是老师，不会放弃任何一个孩子。”董艳告诉记者。

　　在一次诗歌课上，董艳发现小楠听到舒缓的音乐、优美的诗句时，眼神总会慢慢地聚焦有神。她认为，诗歌一定能走进这个孩子的心灵。

　　从此，董艳每天早上都会抽出一点时间，给小楠读诗、教小楠读诗。曾经封闭心灵的孩子，终于拿起了笔，连写带画。“每天几分钟，看似微不足道，但我相信小楠是很幸福的。”董艳说。

　　在课堂上，董艳总是喜欢拥抱孩子。“农村有不少孩子都是留守儿童，常年与父母分隔两地，对爱充满了渴望。诗歌能给孩子们的心灵带去爱与美，而一个拥抱，则能让这份爱更加具体。”董艳说。

　　“董老师的课是最有意思的，她会带我们读诗，还把我们写的诗发到公众号上。每一次我们写了诗，她都会表扬我们，拥抱我们，我们班好多人都写了作文《董老师的拥抱》。”五（1）班学生刘蔚琪说，在董艳的指导下，她还获得了安徽省第6届校园读书创作活动一等奖。

　　初心不改，一生甘愿守乡土

　　2015年，董艳第一次外出参加全国规模的教学研讨会，她对于乡村教育的突破、创新，很快引起了专家学者的注意，大城市的学校也向她伸出了橄榄枝。

　　“要是说没有心动，那肯定是假的。大城市能够提供更好的教育土壤，我也可以学习到更加先进的教育理论、进行更多的教学尝试。”董艳说。然而，让她牵挂的，始终是那些天真的孩子们。

　　董艳曾在课堂上试探地告诉孩子们，自己可能会离开这里。孩子们将她围了起来，问董艳为什么说农村好却要离开农村，为什么鼓励他们建设家乡自己却要走……

　　孩子们的话，让董艳有些惭愧，也让她坚定了留下来的决心。

　　2016年，在多方支持下，董艳成立了“新教育萤火虫亲子共读六安分站”，带领教师志愿者进行线上、线下阅读和教育交流，教育服务覆盖了周边10多个县市、60多个乡镇，惠及8000多名师生。

　　2017年，董艳和一群乡村教师成立了“蓼城·燎原”成长团队，一同读教育著作，写教育叙事。2021年，在霍邱县教育局的支持下，组建“霍邱县董艳名师工作室”，董艳带着工作室成员进行教学研究，把自己的教育理论分享给众多乡村师生。疫情期间，她和团队还以“抗击疫情 守护希望”为主题，分享公益课程。生动的课程让孩子们沉浸其中。

　　“董老师对孩子的真情、对教育的热爱、对同事的关心，都深深打动了我。在教学上，董老师给了我非常多的指导，让我取得了长足进步。”扈胡镇中心小学教师尹可伟说。

　　从教17年，董艳获得全国最美教师、安徽最美教师、安徽省首届大爱乡村教师等荣誉。

　　“农村的教育基础比较薄弱，素质教育的推广需要更多的时间、更多的尝试。就像我在诗里写的，‘萤火虫，追梦想，提着灯笼赶路忙。孩子孩子，你别慌，一盏一盏全点亮。’只要有足够的耐心、足够的努力，我相信，在田野间，素质教育一定会照亮更多孩子的心灵。”董艳说。

　　·短评·

　　扈胡镇的孩子们是幸运的、幸福的。这是记者在采访中最直接的感受。

　　诗者，情动于中而形于言。扎根乡土的董艳，带着孩子们写诗，诗里洋溢着对土地的热爱、对家乡的眷恋。董艳充满田园诗意的教育方式是“五育并举”的最好写照。她用诗歌的“美”照亮了孩子们的心灵，她自己和孩子们也成为了田野间最美丽的“诗歌”。

　　躬耕教坛、强国有我。董艳立足岗位，启智润心、因材施教，用自己的行动践行着中国特有的教育家精神。

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